EDUCATION: L’AFRIQUE FACE À UNE URGENCE ÉDUCATIVE MAJEURE
Plus de 100 millions d’enfants en Afrique sont actuellement non scolarisés. Un chiffre en hausse de 13,2 millions depuis 2015, en dépit de l’intégration de 75 millions d’élèves supplémentaires dans les systèmes éducatifs du continent, révèle le dernier rapport de suivi sur l’éducation 2026 de l’Unesco publié le 25 mars à Paris en France.
Selon ces données, à quatre ans de l’échéance de l’Agenda 2030, l’Afrique subsaharienne reste la région la plus en retard dans l’atteinte de l’Objectif de développement durable n°4 (ODD 4) relatif à une éducation inclusive et de qualité, malgré ces progrès enregistrés depuis 2015.
Le rapport indique que 9 % des jeunes accèdent à l’enseignement supérieur, contre 38 % dans le monde.
A l’échelle mondiale, le phénomène reste préoccupant, avec 272 millions d’enfants et de jeunes hors de l’école en 2023, dont 39 % en Afrique subsaharienne, confirmant le poids disproportionné de la région dans la crise éducative mondiale.
Au-delà de l’accès, la qualité de l’éducation constitue le principal défi. Selon l’UNESCO, quatre enfants africains sur cinq âgés de 10 ans ne savent ni lire ni comprendre un texte simple, traduisant une crise majeure des apprentissages.
Seulement 10,8 % des élèves atteignent les compétences minimales en lecture et en mathématiques à la fin du primaire, compromettant leur poursuite des études.
De manière globale, à peine un enfant sur cinq achevant le primaire maîtrise les compétences de base, ce qui signifie que les enfants africains ont cinq fois moins de chances que ceux d’autres régions d’être préparés pour l’avenir.
Le rapport souligne aussi un manque criant d’enseignants : il faudra 15 millions de nouveaux enseignants d’ici 2030, un sous-financement chronique de l’éducation, des infrastructures insuffisantes, surtout en zones rurales et une crises sécuritaires et économiques qui perturbent les écoles.
Par ailleurs, le rapport insiste sur la nécessité d’améliorer le suivi des politiques éducatives et de produire des données statistiques fiables, afin d’orienter efficacement les réformes.
A l’approche de 2030, l’UNESCO annonce une évolution de son approche analytique, avec des rapports désormais centrés sur des priorités ciblées. Après l’accès et l’équité en 2026, les prochaines éditions porteront respectivement sur la qualité de l’apprentissage en 2027, puis sur la pertinence des systèmes éducatifs face aux défis mondiaux en 2028 et 2029.
Ce recentrage stratégique vise à accompagner les États dans l’accélération des progrès vers une éducation inclusive, équitable et de qualité, condition indispensable à la réalisation de l’ensemble des objectifs de développement durable.
Karl Tchibinda
